CARTA ABIERTA SOBRE
EDUCACIÓN
Los uruguayos estamos en la
construcción de una nueva ley de educación.
La comisión organizadora del
debate educativo(debateducativo@adinet.com.uy)
pide “ favorecer un debate a partir de una problemática reconocida por todos,
que invite producir ideas nuevas, a
pensar y discutir”
1 - HABLEMOS DE LA EDUCACIÓN –TELEVISIÓN
LA EDUCACIÓN QUE IMITA LA TV
Atahualpa del Cioppo llamaba al teatro
“escuela de humanización”.
Sobre el tema humanización Walt Disney –dibujante, productor mundial de
películas y funcionario de la CIA estadounidense-opinaba lo contrario: “hay que
distraer el sujeto y hacerlo pensar en otra cosa”
Glenn Lowry, director del
museo de arte moderno de Nueva York, en reportaje del diario “El País” de
Madrid, fue preguntado: “hay quienes
afirman que para sobrevivir, los museos deben acercarse al espectáculo. ¿Qué opina
usted?
Lowry
contesta: “yo pienso todo lo contrario. Creo que la búsqueda conciente y contínua
de asemejar el arte al espectáculo entraña un gran riesgo.
El riesgo de competir no
contra otros museos sino contra la industria del espectáculo. Una lucha que los
museos no pueden ganar.
El entretenimiento tiene que ver con la diversión,
con distraer el sujeto y hacerlo pensar en otra cosa. Los museos deben relacionarse
con la educación y con la experiencia.
Su supervivencia dependerá de su capacidad de diferenciarse, distinguiéndose
del espectáculo. De que puedan dejar bien claro que son parte del mundo de la
cultura y que las obras de arte son objetos poderosos que preservan
sentimientos e ideas que no pueden ser experimentados en otros ámbitos”.
Se
habla de “educar en valores”.Actualmente
hay una clara necesidad de educar con los valores del humanismo, valores que actúen
en sustitución de los valores que han dominado en la sociedad en las últimas décadas.
Desde
los años 70 se ha inculcado, en nuestro país y en gran parte del mundo, el
individualismo, el egoísmo (el ego: hacé la tuya).
Una
fuerte corriente de estos valores desintegradores de la sociedad se
propagandean en muchos programas dominantes de la televisión y de la radio de
hoy. Tendríamos que preguntarnos cómo esos valores han invadido, y cuánto, los
salones de clase.
2 – HABLEMOS DE EDUCACION Y HUMANISMO
Si
aceptamos que los humanos somos una autoconstrucción (desde miles de años),
y que esa autoconstrucción es contínua,
entonces cada vez que hay retrocesos (guerras, violaciones a los derechos
humanos, miseria) debemos consensuar esfuerzos que analicen causas y las traten
de superar
Esther
Bargueño, una profesora de literatura en Montevideo (en una entrevista al
diario “El Observador” del 17/10/05 ante la pregunta “¿Qué opinión le merece un
universitario que queda en offside si
le preguntan que se celebra el 18 de Julio?”,contesta: “ no me merece ninguna
opinión. Habría que preguntarse que situación lo genera. Es un síntoma de
cierta línea de valores en los que se trabaja debido a la reforma de la educación.
Esa reforma ha tenido efectos siniestros.
Está
creando un caos en la recepción de estudiantes en la universidad, lo digo desde
allí. Pregunto, por ejemplo: bueno ¿Qué quieren trabajar acá?, ¿Cortazar, García
Márquez?, Y me dicen: “yo leí Paulo Cohelo”.
La
pauperización cultural es un hecho, ni siquiera es discutible a nivel estadístico”.
Hoy
(2006) en el campo de la educación es posible acentuar y potenciar los valores
que se contrapongan a los valores desintegradores.
Los
programas de televisión de hoy quieren distraer, entretener, pero van más allá,
mucho más allá: proponen eso como forma de comportamiento en general.
Los
televidentes según encuestas actuales, consumen de 4 a 6 horas diarias frente
al televisor, los niños igual.
El
debate para la nueva ley de educación debería conocer los contenidos (y las
formas) de los programas de televisión que consumen los ciudadanos (padres o no) y niños.
En
nuestro Uruguay es evidente la amplia penetración de los valores
desintegradores, con que las empresas de televisión y radio, adoctrinan.
Por
ejemplo: el sábado 1º de julio, en la Plaza Constitución de Melo, se hizo un
campeonato del saber, con capitanes por liceo, cámaras de televisión y premios.
Cartelones y gritos.
Eran
hinchadas de estudiantes de un liceo contra otro, una competencia de y para la
televisión.
Es
muy necesario analizar que tipo de rivalidades (que los programas de televisión
y radio transforman sutilmente en odios. Odios entre naciones, violencia entre
hinchadas, grupos, sectas, personas) se
está impulsando entre estudiantes.
El
plan piloto de secundaria (que la dictadura prohibió) evitaba la competencia,
las posibles rivalidades y la comparación, no dando notas (hoy la nota se ha
elevado por encima del conocimiento)
El
plan piloto evaluaba actitudes, sin calificar al alumno, y recomendaba.
Es
absolutamente necesario analizar que objetivos, además de los comerciales,
tienen la inversión de capitales para organizar concentraciones masivas de
jóvenes que pasivamente se muestran a cámaras
de televisión, consumiendo alcohol, etc…
Es
absolutamente necesario analizar que objetivos tienen los capitales que pagan y
organizan una red nacional de emisoras de radio en la que en medio de violencia
verbal y brutalismo, intentan contagiar a los oyentes “malos pensamientos”
(como irónicamente se llama el programa de radio de mayor audiencia masiva en
Uruguay)
Pichon-Riviere,
escribe:”la efectividad del excluir-desintegrar, no depende solo de sus
habilidades técnicas de manipulación, sino también de su capacidad para
mantener el estado de brutalización y atomización”.
La
CODE sugiere en su guía para el debate:
“13.2 Cómo desarrollar el espíritu científico
como actitud de indagación y análisis riguroso de la realidad”.
En
este punto: “la ingerencia de los programas de televisión y radio sobre la
sociedad y la educación en particular”. La CODE sugiere: “Emitir opiniones y
respuestas sobre
“14.5. La incidencia y responsabilidad de los
medios de comunicación en la construcción de valores y en los comportamientos
sociales”.
Entonces
decimos:
A – LA LEY DE EDUCACIÓN INDICARÁ
NO COLABORAR CON ACTIVIDADES DETERIORANTES DE LA CONVIVENCIA.
Y
cuando la CODE pide estudiar:
“8.2.Cómo
influye la práctica cotidiana en el centro educativo para el aprendizaje de los
Derechos Humanos. Considerar las formas de convivencia, el ejercicio de las
libertades de opinión, expresión, reunión y organización y el cumplimiento de
las responsabilidades y deberes correspondientes”
“4.1.
Opinión y propuestas para lograr la alfabetización funcional de toda la
población del país.
4.2.
Cómo brindar oportunidades de que la población conserve, amplíe y aplique sus
competencias básicas tales como, entre otras, la lectoescritura y el cálculo.
13.1.
El puesto que ocupa y debería ocupar la enseñanza de las ciencias exactas,
naturales y humanas en la formación de los ciudadanos y de los especialistas
necesarios al desarrollo científico y tecnológico del país”.
Necesitamos
un ley de educación defensora de las informaciones correctas, de la ciencia y
de los valores humanistas, que puedan resistir la exclusión social, la
desintegración social y la violación de los derechos humanos (en los que se
incluyen educación, salud, trabajo)
pintor
Freddy Sorribas
04 de Julio 06
PD:
Este texto relata las ideas
que expuse en el debate sobre educación realizado el viernes 30 de junio, en la
escuela Nº 7 de Melo.